小松鼠找花生课文这篇课文怎样提问
来自：贴吧网友 更新日期：2024-05-14
提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二．范读课文
三．自读课文
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读状况
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段
1．指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）。练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠快乐的语气。
六．识记生字，指导书写
旁油叶
七．作业
1．写字。
2．填上适宜的词。
（）的树林（）的花生
（）的叶子（）在小花
其次课时
一．复习检查
1．读生字卡片。
2．填空：
树林（）种了很多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。
二．学习其次段
1．过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2．指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。
3．出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4．指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读课文。
5．听了蚯蚓的话，小松鼠很快乐。它为什么快乐？
6．指名读小松鼠想的句子。
7．出示生字：等。（正音）
指名读，齐读。
8．师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
三．学习第三段
1．轻声自由读，说说这一段有几句话。
2．争论：
（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）
（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有没有找到花生果呢？
3．指导朗读。（自由练读、齐读）
四．学习第四段
1．指名读。
2．理解“自言自语”。
3．出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢？
（1）指名读准生字的音。
（2）指名读句子。
4．小松鼠为什么要感到惊奇？它疑心什么？
5．指导朗读。
五．学习第五段
1．指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生毕竟到哪儿去了呢？
2．自由读，说说这一段写什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么结果的？
3．指导朗读蚯蚓的话。
六．总结课文
1．分角色朗读课文。
2．争论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3．总结。
七．作业
1．有感情地朗读课文。
2．依据课文内容编故事。
第三课时
一．复习检查
1．读生字卡片。
2．用“等”、“被”口头扩词。
3．指名分角色朗读课文。
二．指导背诵
1．指导背诵第一段。
（1）自由读，说说这一段有几句话？
（2）想想每句话写了什么？
（3）边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2．指导背诵其次段。
（1）请两个学生分角色表演。
（2）同桌练习背诵。
3．用练背第一段的方法练习背第三段。
4．用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。
5．练习分角色背诵全文。
三．识记字形，指导书写。
等吃每怪被谁
四．作业
1．背诵课文。
2．写字。
3．写出下面字的偏旁。
油（）叶（）等（）被（）
2.小学一年级语文《小松鼠找花生》说课稿
一、说教材：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。
课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。
教学目标是：
1、学生能熟悉12个生字，并能理解和运用“非常”、“自言自语”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观看植物的兴趣。
教学重点：
学生能熟悉要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。
教学难点：通过学习能够对观看事物产生兴趣，学会观看事物。
二、说教法
在教学方法上，由于一年级小同学比拟活泼，富于想象力的心理特点，依据教材的特点，我拟定了以下教学法：一是在活动与生活中创设情景，情趣教学
教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力：
（1）让学生参加猜谜，激发学习情趣。
猜谜语是学生比拟熟识，而且又是最喜爱参加的活动，通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣，使学生简单入情入境。
（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。
在理解“自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。
学生建立伙伴关系，合作学习
（1）初读课文，读通课文。
引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进展鼓励，师生互动调动学生情趣。
（2）表情朗读，体验真情。
品读课文，越是细细品尝，越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进展朗读指导，并鼓舞学生有共性朗读。
三、说学法：
学习方法是学习活动规律的理性总结。依据课标的要求，这节课主要是引导学生用发觉法、合作法、比拟法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观看、思索、学习。
四、说教学过程：
1、谜语导课
我会问学生：喜爱谜语吗？教师这儿有个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么？接着由孩子们喜爱吃花生引到松鼠也喜爱，就把松鼠想吃花生的热忱与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能乐观、主动地投入自学。
2、初读课文，了解大意
（1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法。
（2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学相互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意什么。
（3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。
（4）一起说说自己都读懂了什么，让学生知道课文的大意，提高总结归纳力量。
3、字与文相结合，在合作中学习。
（一）注意识字形式的多样化
在学习生字的过程中留意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言环境中的意思，这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让识字在理解中升华。
（二）注意在合作学习中朗读与感悟
为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。
（三）注意培育学生的观看与想象力
我让学生观看“花生开花”图，引出“非常”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？
（四）注意课内与生活实际的结合
我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。
4、指导读书
通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进展感情读书。
5、学会观看
写一块“观看日记”下节课看看谁观看最认真，评一评“小小观看家”。引导学生要学会思索，学会观看，做个有心人。
3.小学一年级语文《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。
低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动学生的乐观性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是奇怪——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很快乐，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没观察一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比拟有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了胜利的喜悦：原来我这么厉害！
这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是特别值得的，通过时间的积存学生渐渐会把握这种方法，渐渐会养成边读书边思索的习惯，虽然要实现这一步会很困难，但我会始终尝试这样引导学生的。
￥
5.9
百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容
立即获取
小学一年级语文《小松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思
小学一年级语文《小松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思
1.小学一年级语文《小松鼠找花生》教案
第一课时
一．提醒课题
1．指名读课题。
2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二．范读课文
三．自读课文
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读状况
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段
1．指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）。练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠快乐的语气。
六．识记生字，指导书写
旁油叶
18869443960：《小松鼠找花生》教案设计
甘泼：答：第4-5段：说说句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？四、拓展延伸 1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？2、说话训练：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最后能找到花 生吗？3、师生分角色朗读课文。五、课外延伸 1、小松鼠感到奇怪极了，花生哪去了?你怎么帮助...
18869443960：小松鼠找花生介绍 小松鼠找花生内容介绍
甘泼：答：可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?3、本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。4、课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
18869443960：小松鼠找花生怎么分角色朗读
甘泼：答：细读课文，促进感知 1、学习第一自然段 (1)指名读 (2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗?(3)指导朗读 [直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语 2、学习第二自然段 过渡:多美的花生呀，小松鼠好奇极了。(1)分角色朗读对话 (2)松鼠认识了花生心情...
18869443960：小松鼠找花生的课本教案
甘泼：答：但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小...
18869443960：《小松鼠找花生》一年级上册语文教案设计
甘泼：答：(板书:小松鼠找花生)齐读课题,认识 (“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读) 4 全班齐读课题。 [运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。] 二、认读生字,...
18869443960：一年级小松鼠找花生课文
甘泼：答：《小松鼠找花生》课文寓含了深刻的思想教育价值，下面和我一起开发出这篇童话的思想教育价值，供大家参考。《小松鼠找花生》课文 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生...
18869443960：一年级下册《小松鼠找花生果》教学反思
甘泼：答：《小松鼠找花生果》是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文以小松鼠找花生果为线索:从花生开花,到小松鼠像摘花生果过冬,到小松鼠始终没见一个花生果,到小松鼠怀疑花生果被人摘走了,到蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。 为了让孩子们清楚全文的脉络,在初读课文之后,让孩子...
18869443960：语文《小松鼠找花生果》教学设计
甘泼：答：教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计思路：根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而...
18869443960：一年级语文下册《小松鼠找花生果》的教案
甘泼：答：——找花生 揭题“小松鼠找花生”（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解课文情节 师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这...
18869443960：第二册《小松鼠找花生果》学案
甘泼：答：绿油油 黄灿灿 高兴 奇怪 睁大眼睛 自言自语 小朋友词语读得也很准，相信小朋友今天也一定会学好课文的。二、新授。1、那就让我们一起和小松鼠去树林里找花生吧。走，我们出发了!树林到了，谁来告诉老师?小松鼠看到了怎样美丽的景象呢?“绿油油的叶子”出示。在你的脑中怎么样的叶子...
二．范读课文
三．自读课文
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读状况
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段
1．指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）。练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠快乐的语气。
六．识记生字，指导书写
旁油叶
七．作业
1．写字。
2．填上适宜的词。
（）的树林（）的花生
（）的叶子（）在小花
其次课时
一．复习检查
1．读生字卡片。
2．填空：
树林（）种了很多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。
二．学习其次段
1．过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2．指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。
3．出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4．指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读课文。
5．听了蚯蚓的话，小松鼠很快乐。它为什么快乐？
6．指名读小松鼠想的句子。
7．出示生字：等。（正音）
指名读，齐读。
8．师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
三．学习第三段
1．轻声自由读，说说这一段有几句话。
2．争论：
（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）
（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有没有找到花生果呢？
3．指导朗读。（自由练读、齐读）
四．学习第四段
1．指名读。
2．理解“自言自语”。
3．出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢？
（1）指名读准生字的音。
（2）指名读句子。
4．小松鼠为什么要感到惊奇？它疑心什么？
5．指导朗读。
五．学习第五段
1．指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生毕竟到哪儿去了呢？
2．自由读，说说这一段写什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么结果的？
3．指导朗读蚯蚓的话。
六．总结课文
1．分角色朗读课文。
2．争论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3．总结。
七．作业
1．有感情地朗读课文。
2．依据课文内容编故事。
第三课时
一．复习检查
1．读生字卡片。
2．用“等”、“被”口头扩词。
3．指名分角色朗读课文。
二．指导背诵
1．指导背诵第一段。
（1）自由读，说说这一段有几句话？
（2）想想每句话写了什么？
（3）边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2．指导背诵其次段。
（1）请两个学生分角色表演。
（2）同桌练习背诵。
3．用练背第一段的方法练习背第三段。
4．用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。
5．练习分角色背诵全文。
三．识记字形，指导书写。
等吃每怪被谁
四．作业
1．背诵课文。
2．写字。
3．写出下面字的偏旁。
油（）叶（）等（）被（）
2.小学一年级语文《小松鼠找花生》说课稿
一、说教材：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。
课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。
教学目标是：
1、学生能熟悉12个生字，并能理解和运用“非常”、“自言自语”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观看植物的兴趣。
教学重点：
学生能熟悉要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。
教学难点：通过学习能够对观看事物产生兴趣，学会观看事物。
二、说教法
在教学方法上，由于一年级小同学比拟活泼，富于想象力的心理特点，依据教材的特点，我拟定了以下教学法：一是在活动与生活中创设情景，情趣教学
教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力：
（1）让学生参加猜谜，激发学习情趣。
猜谜语是学生比拟熟识，而且又是最喜爱参加的活动，通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣，使学生简单入情入境。
（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。
在理解“自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。
学生建立伙伴关系，合作学习
（1）初读课文，读通课文。
引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进展鼓励，师生互动调动学生情趣。
（2）表情朗读，体验真情。
品读课文，越是细细品尝，越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进展朗读指导，并鼓舞学生有共性朗读。
三、说学法：
学习方法是学习活动规律的理性总结。依据课标的要求，这节课主要是引导学生用发觉法、合作法、比拟法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观看、思索、学习。
四、说教学过程：
1、谜语导课
我会问学生：喜爱谜语吗？教师这儿有个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么？接着由孩子们喜爱吃花生引到松鼠也喜爱，就把松鼠想吃花生的热忱与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能乐观、主动地投入自学。
2、初读课文，了解大意
（1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法。
（2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学相互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意什么。
（3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。
（4）一起说说自己都读懂了什么，让学生知道课文的大意，提高总结归纳力量。
3、字与文相结合，在合作中学习。
（一）注意识字形式的多样化
在学习生字的过程中留意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言环境中的意思，这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让识字在理解中升华。
（二）注意在合作学习中朗读与感悟
为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。
（三）注意培育学生的观看与想象力
我让学生观看“花生开花”图，引出“非常”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？
（四）注意课内与生活实际的结合
我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。
4、指导读书
通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进展感情读书。
5、学会观看
写一块“观看日记”下节课看看谁观看最认真，评一评“小小观看家”。引导学生要学会思索，学会观看，做个有心人。
3.小学一年级语文《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。
低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动学生的乐观性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是奇怪——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很快乐，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没观察一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比拟有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了胜利的喜悦：原来我这么厉害！
这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是特别值得的，通过时间的积存学生渐渐会把握这种方法，渐渐会养成边读书边思索的习惯，虽然要实现这一步会很困难，但我会始终尝试这样引导学生的。
￥
5.9
百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容
立即获取
小学一年级语文《小松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思
小学一年级语文《小松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思
1.小学一年级语文《小松鼠找花生》教案
第一课时
一．提醒课题
1．指名读课题。
2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二．范读课文
三．自读课文
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读状况
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段
1．指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）。练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠快乐的语气。
六．识记生字，指导书写
旁油叶